І знову робота талановитої учениці, що своєю працелюбністю, надихає.
 

 

Права та обов'язки вчителів

Права та обов'язки вчителів

       Права та обов’язки працівників закладів системи освіти:
1.    Відповідно до Закону України «Про освіту»:
    ст. 56 Закону: педагогічні працівники зобов’язані «додержуватись педагогічної  етики,  моралі,  поважати  гідність дитини, учня, студента; захищати дітей,  молодь  від  будь-яких  форм  фізичного  або психічного  насильства,  запобігати  вживанню    ними    алкоголю, наркотиків, іншим шкідливим звичкам.»
2.    Відповідно до Закону України «Про загальну середню освіту» (від 13.05.1999)
    ст. 23 «Для  учнів  (вихованців) встановлюються різні види морального стимулювання  та матеріального заохочення, передбачені центральним органом  виконавчої  влади,  що  забезпечує  формування  державної політики  у  сфері  освіти,  іншими  органами  виконавчої влади та
органами  місцевого  самоврядування,  статутом  загальноосвітнього
навчального закладу.»
    ст. 24 Закону: «Педагогічним працівником повинна  бути  особа  з  високими моральними   якостями,  яка  має  відповідну  педагогічну  освіту, належний  рівень  професійної  підготовки,  здійснює   педагогічну діяльність,  забезпечує  результативність  та якість своєї роботи, фізичний та  психічний  стан  здоров'я  якої  дозволяє  виконувати професійні  обов'язки  в  навчальних  закладах  системи  загальної середньої освіти.  Перелік посад педагогічних працівників  системи загальної  середньої  освіти  встановлюється  Кабінетом Міністрів України.»
    ст. 35 Закону: «Управління  системою  загальної середньої освіти здійснюється центральним  органом  виконавчої  влади,  що забезпечує формування державної  політики  у  сфері освіти, іншими центральними органами виконавчої влади, яким підпорядковані навчальні заклади».
    ст. 38 Закону: загальноосвітній навчальний заклад «забезпечує єдність навчання і виховання; охороняє життя і здоров'я учнів (вихованців), педагогічних та інших працівників загальноосвітнього навчального закладу.»
    ст. 47 Закону: «Посадові особи і   громадяни,   винні   у   порушенні законодавства про загальну середню освіту, несуть відповідальність у порядку, встановленому законами України.»
3.    Відповідно до Постанови Кабінету Міністрів України «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад» (від 27.09.2010 № 778):
    п. 67 Положення: «Виховання учнів (вихованців) у закладах здійснюється під час проведення  уроків,  в  процесі  позаурочної  та  позашкільної роботи.»
    п.70 Положення: «Дисципліна в закладах дотримується на основі взаємоповаги усіх  учасників  навчально-виховного  процесу,  дотримання  правил внутрішнього розпорядку та статуту навчального закладу. Застосування методів  фізичного  та  психічного насильства до учнів забороняється.»
    п. 77 Положення: «За  невиконання  учасниками  навчально-виховного  процесу своїх   обов'язків,   порушення   статуту,   правил   внутрішнього розпорядку на  них  можуть  накладатися  стягнення  відповідно  до закону.»
    п.78 Положення: «Педагогічним  працівником  повинна  бути особа з високими моральними  якостями,  яка  має  відповідну  педагогічну   освіту, належний     рівень     професійної     підготовки,     забезпечує результативність та якість своєї  роботи,  фізичний  та  психічний стан  здоров'я  якої  дає  змогу виконувати професійні обов'язки в навчальних закладах системи загальної середньої освіти.»
    п.86 Положення: «Педагогічні працівники закладу зобов'язані:
забезпечувати належний рівень викладання навчальних дисциплін
відповідно  до  навчальних  програм з дотриманням вимог Державного
стандарту загальної середньої освіти;дотримуватися педагогічної етики,  моралі,  поважати особисту гідність учнів та їх батьків; виконувати накази  і  розпорядження   керівника   навчального закладу, органів управління освітою.»
    п.95 Положення: «Керівник закладу організовує навчально-виховний процес.»
    п.98 Положення: «Педагогічна рада розглядає питання: забезпечує дотримання    вимог    щодо   охорони   дитинства, санітарно-гігієнічних та   протипожежних   норм,   вимог   техніки безпеки; забезпечує реалізацію  права  учнів  на  захист від будь-яких форм фізичного або психічного насильства; притягнення до   дисциплінарної    відповідальності    учнів (вихованців),   працівників  закладу  за  невиконання  ними  своїх обов'язків.»

Рекомендації батькам по вихованню дитини.

 Рекомендації батькам по вихованню дитини

1. 1. Рекомендації батькам по вихованню дитини.
2.  Де згода в сімействі, 
3. де мир і тиша, 
4. щасливі там люди,
5. блаженна сторона.
6.  І.П.Котляревський
7. Родина – це природнийосередок найглибшихлюдськихпочуттів, дедитина засвоює основиморалі серцем і душею, коли розвиваються почуття доброти, чуйності, любові до всього живого. Батьки – головніприроднівихователі дитини. Основнийчинник у формуванніособистості – це виховний клімат сім’ї. Рідна домівка – не тільки місце притулку, дахнад головою, а й родинневогнище, місце захисту від життєвих негараздів. 

1.                    Рекомендації батькам :

1.   Виховує все: люди, речі, явища, але на першому місці батьки і педагоги.
2.   Учити жити – це значить передати із серця в серце моральнібагатства. І передає ці багатства той, хто з колискипестить дитину, хто дбайливою рукою підтримуєїї перший крок, хто веде її за руку першою стежинкою життя. Це мати, батько і вчитель.
3.   Виховання починається із дня народження.
4.   Перше, із чого дитина починає пізнавати світ, - це ласкава материнська усмішка, тиха колискова пісня, добрі очі, лагідніобійми. З усього цього складається перше уявлення про добро і зло.
5.   У сімейному вихованні вирішальну роль відіграєморально-політичне обличчя батьків. 
6.  Могутньою виховною та облагороджуючою силою для дітейсім’я стає тільки тоді, коли батько і мати бачать високу мету свого життя, живуть в ім’я високих цілей, що збільшують їх в очах дитини.
7.   Турбота батька і матері про здорову сім’ю. 
8.  Справжня мудрість вихователя – батька, матері – в умінні дати дитині щастя дитинства – це спокійне домашнєвогнище. 
9.  Сім’я – це первинний колектив українського суспільства. 
10.              Чи почуваєдитина, що блага її життя – наслідок великої праці батьків, турботи люблячихїї людей? Аджебез них, без їхньої праці й турботи вона просто не могла б існувати. Тут криється велика небезпека – виростити людину егоїстичну, яка вважає, що головне – її особисті потреби, а все інше – другорядне. Є лише один шлях: учити дитину робити добро для нас, батьків, вихователів; учити дітей розуміти й переживати всім серцем, що вона живе серед людейі що найглибша людська радість – жити заради когось.
11.  Готових рецептів сімейного виховання немає. 
12. Є люди, здатні тільки родити, але не здатні по-справжньому народжувати. Повнокровна й гармонійна особистість народжується материнською і батьківською мудрістю. Народження людини –велике і важке діяння, щаслива і складна праця, яка називається вихованням. 
13. 
    

1. Поради для мам: 

1.   Любіть своє дитя, але не балуйте, не губіть його.
2.   Виховуйте вдячність у дитини. Якщо немає зворотної любовіна вашу самовідданість – вважайте, що діти тільки споживають вашу любов. 
3.  Будьтедругом дітей, але не приятелем. Будьте поруч із дітьми. Будьте доброю.
4.   Учіть дітей думатине про речі, а про справу. 

1.                                    Поради для татусів:

1.  У дітей, які не знають, що їм робити в годинидозвілля, уражається і голова, і серце, і моральність. Допоможіть своїм дітям вибирати кориснезаняття. “Не судіть дитину за знаннями, судіть її за стараннями, моральнимиякостями, апелюйте не тільки до розуму, а насамперед до серця дитини. Учіть дитину людяності– тоді вона полюбить працю, навчіться бути старанною”.
2.  “Не можна зводити духовний світ маленькоїлюдини до навчання. Якщо ми прагнутимемо до того, щобусісили душідитини були поглиненіуроками, її життя стане нестерпним. Вона повинна бути не тільки школярем, а насамперед людиною з багатогранними інтересами, запитами, прагненнями” (В.. Сухомлинський).
3.  Піклуйтеся про те, щоб дитяче серце не озлоблювалося, нестало холодним, байдужим, жорстоким унаслідок виховання ременем, потиличником, стусанами. Фізичне покарання – це показник не тільки вашої слабкості, розгубленості, безсилля, а й педагогічного безкультур'я. Ремінь убиваєв дитячому серці чутливість. Уникайте ставити дитину в становище, колита змушена оборонятися лінощами.
4.      Говоріть із дитиною так, щоб не залишалося ніяких сумнівів у тому, що ви керуєтесь турботою, занепокоєнням, а не бажанням відмежуватися від неї чи скривдити, образити. Будьтесправедливі й чесні зі своїми дітьми. Не забувайте поділитися зі своїми дітьмиудачамиі прикрощамина роботі – і вони відкриватимуть вам свої таємниці, чекатимуть вашоїпоради, підтримки. Навчіть сина чи дочку вважати, що іграшковийавтомобіль із поламаним колесом, ведмедик із відірваною лапою страждають від болю так само, як поранене пташеня: це виховуєчуйність і доброту. Враховуйте основні методи виховання: переконання, вправи, стимулювання. Не забувайте підвищуватисвою педагогічну майстерність виховання.

Поради батькам

Про безпечне використання інтернеру

1. 1. Про безпечне використання інтернету 
2. Розвиток і безпека наших дітей — пріоритетні завдання для батьків. Кожен з нас прагневикористати всі можливостідля того, щоб діти вирослиздоровими, освіченими й гармонійно розвиненими особистостями. Інтернетможе стати в цьому одним з головнихпомічників. А для того, щоб зробити мобільнийінтернет не тільки корисним, але й безпечним, компанія «Київстар» почала реалізацію програми«Безпека дітей у мобільному інтернеті» та за допомогою дитячого психолога підготувала актуальніпорадийрекомендації для всіх батьків.

1.                                                                    Довіра в родині 

1. Основна рекомендація, що гарантує безпеку дитини в мобільному інтернеті — довірче спілкування з батьками. Дитина повинна знати, що головніексперти у всіх життєвих ситуаціях — її мама й тато. Не повинно бути таких тем, які дитина боялася б обговорюватиз батькамий питань, які дитина посоромилася б поставити. На жаль, у багатьох родинахдовірчі відносини втрачені, і батьки з дітьми живуть поруч, але не разом. Якщо такі проблемиє у Вас, прочитайте кілька простих рекомендацій, які зможуть відновити довіру у Вашій родині.
2.       Хоча б 15 хвилин у день спілкуйтеся з дитиною так, щоб ви дивилися одне одному в очі. Але тільки не тоді, коли Ви її лаєте! Контакт «очів очі», повинен асоціюватися в дитини тільки з теплим, довірчим спілкуванням. 
3.        Починайте й закінчуйте день разом!Будіть дитину вранці, нехай вона бачить Ваш гарний настрій. Намагайтеся, у міру її віку, укладатиїї спати. Навіть діти 7 років люблять казку на ніч, а для дітей старше важлива щиросердечна бесіда. 

1.                                        Мобільний інтернет і діти різного віку

1.      У дітей різного віку відрізняються інтереси, розуміння навколишнього світу й реакція на різні події. Дуже важливо зрозуміти, у якому виглядій обсязі необхідний інтернет дітям у тому або іншому віці. 
2.          Дитині до 7 років цікаво й навіть необхідно грати, особливо — у розвиваючій сюжетно-рольовіігри. Чому б не надавала перевагу дитина — віртуальним іграм або іграм з батьками й іншими дітьми, — усебуде корисно для її розвитку, зрозуміло, якщо дотримуватися обмежень за часом. Інакшевіртуальніігри можуть швидко стати для маляти сенсом життя, а реального спілкування дитина будеуникати. Відводьтена віртуальніігри півгодинив день, а на ігри з однолітками — 3—4 години.
3.     З 7 до 11 років, діти як і раніше полюбляють гратий прагнуть використати інтернет саме як майданчик для ігор. Але в цьому віці в дітей прокидається т. зв. соціальне «Я».Дітям важливо зайняти значуще місце в житті свого маленького світу: класу, школи, дружитиз однолітками. Тут їй буде потрібна реальна допомога йпроста увага батьків. Першіневдалі спроби дружбив початковійшколі можуть травмуватидитину. У цьому випадку батькизможуть дати їй практичні порадизі встановлення контакту з однолітками, разом беручиучасть у віртуальному спілкуваннів мережі. Зрозуміло, у всьому необхідно дотримуватися міри, і тоді інтернет стане дитині помічником у подоланнібар'єрів спілкування, партнером у розвиваючихіграх, учителем у вивченні іноземних мов, джерелом необхідної інформації для уроків і просто — музики, картинок і фотографій, мультфільмів іпозитивних емоцій.
4.      Дитина в 11—14 років — це підліток. І найголовнішою, значущою, провідною її діяльністю є спілкування з ровесниками. Тут мобільнийінтернет може стати просто незамінним помічником. Але, знову ж, всі добрев міру!Інтерактивне спілкування потрібно обов'язково сполучатиз реальним. Після 11 років у підлітків уже починає активно прокидатися інтерес до питань дорослого життя, психології статей і всього, що із цим пов'язане. Важливо, щоб відповіді на свої питання підліток знаходив у першу чергу в батьків, а не на сумнівних сайтах. Крім того, у цьому віці в дітей з'являються кумири: співаки, спортсмений артисти, про які їм хочеться довідатися все. У цьому випадку інтернет — кращий помічник і інформатор. Але батькам потрібно бути пильними, адже зірок найчастіше супроводжуєскандальна інформація.
5.     Дитина старше 14 років — уже досить доросла людина, що вважає, що сама краще знає, як їй треба поводитися, яку музику слухати, що читати, з ким спілкуватися. Цікавтеся всім тим, чим цікавиться Ваша дитина, намагайтеся вникнути в коло її інтересів і спілкуйтеся з нею про них, навіть якщо це «не Ваша тема». Починаючиіз цього віку з дитиною можна говоритий про вибір майбутньої професії. А в інтернеті можна знайти безліч інформації, що допоможедитині визначитися, а Вам — контролюватий, якщо буде потреба, коректувати вибір дитини, знаходячи більше повну інформацію про перевагий про недоліки різних професій.

1.                                    Новий драйв сімейного спілкування 

1.  Зробіть мобільнийінтернет новим засобом сімейного спілкування. Придумайтецікаве для Вас і Вашої дитини хобі, наприклад — шукайтев інтернеті веселі картинки, на якусь тему, або — створіть спільнийон-лайн фотоальбом, а фотознімкидля нього робіть мобільним телефоном. Під час спільного відвідування мобільного інтернету Ви ненав'язливо можете розповідати дитині. Про культуру поводження в мережі, звертати увагу на сховані погрози, аналізувати реакцію дитини на негативну інформацію й т. д.

1.                                          Розвиватися з інтернетом

1.  Розмовляйтез дитиною про те, що нового й цікавого вона довідалася з мобільного інтернету. Але спочатку — розповідайте, що важливого й корисного Ви робите з його допомогою самі. Разом з дитиною знаходите в інтернеті відповідіна питання, що її цікавлять. Навчить її, як за допомогою інтернету можна уникнутискладнихситуацій, наприклад, не заблукатив незнайомому місці, використовуючикарти; як знайти необхідну інформацію або одержати пораду. Покажіть їй, скількицікавого і корисного можна знайти в Мережі. Але показуючи дитині багатогранність інтернету, не забудьтерозповісти про правильне ставлення до нього. Наприклад, можливість онлайн-спілкування із другом, що живе далеко — це одна із чудовихможливостеймобільного інтернету, а от спілкування винятково з віртуальнимидрузями— це вже крайність. 

1. Обережно, кібер-злочинці!  

1. Як і в реальному житті, в інтернеті можуть зустрітися люди, що бажають утертися в довіру до Вашої дитини з корисливимиабо злочинниминамірами. Щоб убезпечити свою дитину, Вам необхідно знати, якими прийомамизлочинці користуються найчастіше:
2.     Намагаються викликатижалість. Наприклад, розповідять, що їдуть із країни, і не можуть взяти із собою чудового кошеняти, тому шукають гідного для нього хазяїна; запропонують дитинізустрітися й подивитися/забратинещасну тварину.
3.     Привертають увагу за допомогою незвичайних, яскравихречей, які так подобаються дітям, а потім — пропонують купити/виграти/одержатив подарунок при особистій зустрічі. 
4.    Штучно підвищують самооцінку дітей, розповідаючипро те, які вони чудовій унікальні, але ніхто, за винятком, зрозуміло, злочинця їх не розуміє. Діти дуже люблять, колиїх хвалять і часто готові на всі, щоб похвали не припинялися. 
5.    Звертаються до дитини від імені знайомих, авторитетних для дитини людей. Наприклад, представляються друзямибатьків або співробітниками правоохороннихорганів і просять вислати важливу конфіденційну інформацію про себе, родину, дім. 
6.    Щоб уберегтидитину від таких ситуацій, необхідно багаторазово програтий проговоритиз нею подібні ситуації. Дитина повинна навчитися автоматично відповідатиабо виконувати певні дії. Наприклад —виходити із чата, коли хтось занадто нав'язливо цікавиться особистою інформацією й обов'язково розповідати Вам про такі спроби! А Вам належить обов'язково повідомлятипро інциденти адміністрації сайту, а в окремих випадках — і правоохоронним органам.

1.                                              Бути культурним в інтернеті 

1. Як привчити дитину коректному поводженню в мобільному інтернеті? Як і у звичайному житті, головним правилом кожноїлюдиниповинно бути: «Поводься із іншими так, як хочеш, щоб поводилися з тобою». Намагайтеся донести це правило до своєї дитини на доступнихдля її віку прикладах, розповідайте, що людині, яку скривдилив інтернеті, так само боляче, якби це відбулося при особистій зустрічі. 

1.                 Антивіруси й спам-фільтри

1.  Існуючі технології безпеки і технології, що постійно з'являються, здатні не тільки захистити мобільний телефон і комп'ютер, а й уберегти дитину від безлічі помилок. Насамперед, Вам самим варто розібратися в принципах роботи цих програм, встановити й налаштуватиїх на Вашому обладнанні, а вже потім — привчати дитину користуватися ними. 
2.      Як це зробити? Граючий пояснюючина простих прикладахі асоціаціях. Для маленьких дітей будуть дієвими такі конкретні приклади, як «адже ми закриваємо наш будинок на ключ, коли кудись ідемо, тому, що не хочемо, щоб хтось сторонній міг увійти й щось у нас украсти». Підліткам же буде цікаво відчути себе «просунутими користувачами» ідовідатися про принципи роботи програм безпеки.

1.  Ніки й паролі 

1. Є таке поняття — особистий простір, а ще прислів'я: «Мій будинок — моя фортеця».
2.  Розповідайте дитині на зрозумілих прикладах про те, що таке її особистий простір: його кімната, родина, найближчі друзі, захоплення й т. д. Поясніть, що як і в реальному житті дитина не пустить до своєї кімнати грати чужих, незнайомих людей, і не стане розповідатипро себе стороннім дорослим, так і в інтернеті варто оберігати свій особистий простір. Для цього в інтерактивному спілкуванні(ICQ, соціальнімережі, чати, форуми) варто використати псевдоніми-ніки— віртуальні імена. Ці імена можуть підкреслювати захоплення дитини, але з них ніхто не повинен здогадатися про її вік, адресу, соціальний статус й т. д. А для електронної поштинеобхідно використати простий для запам'ятовування пароль, але не пароль, що асоціюється з дитиною прямо. Щоб пояснити необхідність використання віртуальних імен і паролів хлопчикам можна розповісти історії про шляхетних лицарів, що приховувалисвої імена й секретних агентів. А для маленькихдівчаток підійде казка про Червону Шапочку.

1.  Небезпечна «полуничка»

1. Всім відомо, що крім величезної кількостікорисної, важливоїй цікавої інформації, в інтернеті вистачає й «дорослих» сайтів, відвідування яких може викликатинездоровий інтерес, збентежити або злякатидитину. От кілька рекомендацій, які допоможуть уберегтиВашу дитину від психологічнихтравм:
2.   Намагайтеся самі, разом з дитиною, знайти коло корисних безпечних сайтів, які вона надалі буде відвідувати. Періодично відвідуйте їх разом.
3.    Ніколи не відмовляйтеся від пояснень, якщо дитина звернулася до Вас із питанням на делікатну тему. Дитина повинна знати, що у Вас вона може отримати всі необхідні роз'яснення.
4.     Регулярно розмовляйтез дитиною про те, які сайти вона відвідала і що цікавого там довідалася. Не забувайте самі розповідатий показувати, що корисного Ви знайшли в інтернеті.    І найголовніше— не слід лаяти дитину, якщо вона відвідала «дорослий» сайт.
5.     Пам'ятайте, що інформація й життєві ситуації бувають приємні й корисні, а не гарні і погані, як ми звиклидумати. Якщо інформація негативна, ми повинні зрозуміти, чому корисному вона може нас навчити — бути акуратними, уважними, відповідальними, довіряти, алеперевіряти, поважати себе й т. д. Навчить Вашу дитину поважати себе. Розповідайте, що людина, яка себе поважає, не буде дивитися всяку дурницю.

1.                  Інтернет-залежність і як з нею боротися

1.  Ризику стати інтернет-залежним найбільше схильні діти, у яких не складаються відносини з однолітками й батьками, які намагаються віднайти заміну живому спілкуванню у віртуальних іграх і чатах. Тут, у розмові з дитиною важливо не протиставляти інтернет реальному життю, а показати, як вони можуть доповнювати одне одного! Ваша дитина занадто захоплена іграми-стрілялками? Відмінно, запропонуєте їй стати сильним героєм не тільки на екрані мобільного телефону або монітора, а насправді зайнятися спортом, навчитися прийомів самообороний т. д. Сходіть разом у спортзал, знайдіть підходящу спортивну секцію.
2.      Важливо правильно використати властиву кожній дитині рису — цікавість! Добре знаючи свою дитину, Ви обов'язково знайдете в навколишньому світі речі, які її обов'язково зацікавлять, і в цьому пошуку Вам знов-такизможе допомогти інтернет.
3.               Більше для батьків, дітей та вчителів про безпечне використання ресурсів Інтернету на сайті: http://www.onlandia.org.ua 
4. http://online-bezpeka.kyivstar.ua/the_benefit_for_parents

Памятка для учнів.

Пам'ятки для учнів

1. Як працювати з історичною картою 

1. 1. Прочитай назву карти. 
2. 2. Ознайомсяз кожним умовним позначенням легенди карти. 
3. 3. Знайди на карті умовні позначення, зазначені в легенді;докладніше зупинись на тих, які необхідні при вивченні конкретного питання. 
4. 4. Прослідкуй за допомогоюстрілок напрямки походів.
5.  5. Визначмісцябитв. 
6. 
   

1. Як працювати з історичним документом 

1. 1. Прочитай назву документа. Хто автор? Коли і де написаний?
2.  2. Який змістдокумента( розповідь, універсал, закон, інструкція тощо.) 
3. 3. Які завдання ставиш перед собою?
4.  4. Уважно прочитай текст документа.
5.  5. З’ясуй незрозумілі поняття , значення окремих слів.
6.  6. Проаналізуй , чи зрозумівтекст документа. 
7. 7. Виконай поставлене завдання. 
8. Завдання : 
9. 1) Дай характеристику подіям, особам, історичним явищам , про які йдеться.
10.  2) Виділи зі змісту найголовніше і запиши взошит.
11.  3) Зроби свої висновки щодо змісту документа.
12.  4) Зроби конспект документау вигляді : а) тез; б) плану; в) окремих цитат;г) хронологічної таблиці.
13. 
    

1. 2. Пам'ятка вивчення повсякденності 

1. 1. Впливнавколишнього середовищана спосіб життя людини.
2.  2. Щовизначало долю людини, її інтереси й життя?
3.  3. Роль церкви в житті суспільства.
4.  4. Будні і свята селаі міста.
5.  5. Ставлення до війни.
6.  6. Житло, домашнєначиння, їжа, одяг людини.
7.  7. Особливості етикету. 
8. 8. Ритм життя в певну епоху. 
9. 9. Як здійснювався зв'язок між людьми, містами й державами, як розширювалисьуявлення про світ?
10. 10. Визначте спільне й відмінне у традиціях, етикеті у той час і в наші дні. 
11. 
    

1. Як аналізувати історичну подію 

1. 1. Коли відбулася дана подія?
2.  2. Назвіть територію чи країну, в якій вона відбулася? 
3. 3. Які історичні обставини зумовили її? 
4. 4. Який розвиток вона отримала надалі?
5.  5. Які соціальні верстви (групи) були основними учасниками події?
6.  6. Роль у події історичної особи (якщо така була)? 
7. 7. Який слід залишилав історії регіону, країни, світу? 
8. 8. Подія була випадковою чи закономірним явищем?
9.  9. Як би повелисяви за таких умов? 
10. 10. Ваша оцінка події.
11. 
    

1. 3. Як скласти історичний портрет

1.  1. Опишітьісторичні обставини, в яких діяла ця людина.
2.  2. Згадайте, коли і де, в якій країні, в якій сім'ї вона народилася?
3.  3. Опишітьїї зовнішність, риси характеру. Які з них вам подобаються, які ні? Чому?
4.  4. Встановіть, які завдання ставив цей діячперед собою і своїми прихильниками.
5.  5. Назвіть найбільш відомі йогосправи.
6.  6. Подумайте, інтересам якогокласу, яким верствам населення служив?
7.  7. Оцінітьйого діяльність: — Як полководця; — Як дипломата; — Як державногодіяча. Чи немаєв них протиріч?
8.  8. Зробіть висновок, використовуючи висловлювання відомих істориків. 
9. 
   

1. Оцінка діяльності історичної особи 

1. 1. Про кого йде мова? Ким він(вона) були? 
2. 2. Чому його(її) вважають історичноюособою? Що ви вважаєте головним результатом його(її) діяльності?
3.  3. Якими засобами він(вона) досягли своєї мети? Чи схвалюєте ви ці засоби? 
4. 4. Які риси характеру допомогли, а які — заважали йому (їй) досягти результатів?
5.  5. Чи могли ці результати бути досягнуті без його участі та іншими засобами?
6.  6. Як результати йогодіяльності змінили життялюдей? Чого більше позитивного чи негативноговбачаєте в цих результатах?
7. 
   

1. 4. Як аналізувати історичну карикатуру

1.  1. Чи можете ви впізнати персонажів, зображених на карикатурі?
2.  2. Якщо це реальні люди, то назвіть їх і те, яке місце вони посідали в суспільстві на час створення карикатури.
3.  3. Перевірте дату створення карикатури. Якій події присвячена карикатура? 
4. 4. Щови знаєте про події, а також про персонажів, зображених на карикатурі?
5.  5. Щоозначає підпис під карикатурою? Вінсмішний чи іронічний? Якими засобами досягається той чи інший ефект?
6.  6. Персонажі на карикатурі зображені позитивно чи негативно? 
7. 7. Наскільки ефективна карикатура у досягненні своєї мети? 
8. 8. Чи зміниладана карикатура вашу оцінку про осіб, яких зображено на карикатурі? 
9. 
   

1. Як аналізувати історичну фотографію 

1. 1. Що, по-вашому, зображено націй фотографії?
2.  2. Хто ці люди? Чим вони займаються?
3.  3. Які ще об'єкти зображено?
4.  4. Орієнтовно назвіть, коли, по-вашому, моглабути зроблена ця фотографія (Рік. Період. Подія.).
5.  5. В яку пору року зроблена фотографія?
6.  6. Чи це звичайна фотографія, чи для неї спеціальнопозували перед камерою? 
7. 7. Яку максимальну інформаціюми можемопочерпнути з фото?
8.  8. Назвіть інші історичні джерела, які могли б вам допомогти перевірити правильність ваших висновків, зроблених на основі фотографії. 
9. 9. Щовам уже відомо про події, які зображенона фотографії, з попередніх уроків історії?
10.  10. Чи викликала фотографія питання, на які ви хотіли б отримати відповідь?
11. 
    

1. 5. Як сформувати історичні поняття

1.  1. Створіть цілісну картину історичного явища, у якому відбитовсі істотні ознаки явища.
2.  2. Виділітьістотні ознаки явища.
3.  3. Визначте термін, що закріплює дане поняття.
4.  4. Випишітьзначеннятерміна зі словника. 
5. 5. Виконайте завдання з використанням нового поняття, вживання нового терміна. 
6. 6. Виробітьуміння оперувати новими поняттями застосовувати йогодля пізнання нового історичного матеріалу або для аналізу його з нових точок зору. 
7. 
   

1. Як вивчати революцію 

1. 1. Визначити передумови події.
2.  2. З'ясувати причини (об'єктивні та суб'єктивні).
3.  3. Виділити її головні завдання.
4.  4. Визначити характер революції.
5.  5. Рушійні сили і керівники (історичні постаті)
6. . 6. Початок революції (подія).
7.  7. Хід революційної боротьби (основні етапи, хронологічна таблиця).
8.  8. Результат. 
9. 9. Причини перемоги (поразки). 
10. 10. Наслідки революції. 
11. 11.Значення революції.
12. 
    

1. 6. Як вивчати війну

1.  1. З'ясувати міжнародну обстановку.
2.  2. Визначити причини та характер війни. 
3. 3. Привід.
4.  4. Вказати сили сторін, що протистоять.
5.  5. Початок війни.
6.  6. Хід війни (її основні етапи, хронологічна таблиця). 
7. 7. Закінчення війни (умови миру).
8.  8. Результат війни.
9.  9. Причини перемоги (поразки). 
10. 10. Історичне значення події. 
11. 
    

1. План характеристики архітектурної пам'ятки 

1. 1. Назва архітектурної пам'ятки. 
2. 2. Вигляд архітектурної пам'ятки.
3.  3. Призначення пам'ятки. 
4. 4. Час створення і місце будування. 
5. 5. Держава, в якій створено архітектурну пам'ятку.
6.  6. Замовник або ініціаторстворення. 
7. 7. Автор (архітектор).
8.  8. Матеріал для будівництва.
9.  9. Основні компоненти споруди. 
10. 10. Споруда поодинока чи збудована в ансамблі? Споруди, які входять до ансамблю. 
11. 11. Види мистецтва, використані у споруді.
12.  12. Значення цієї пам'ятки архітектури для історії та культури країни, в якій вона побудована. 13. Ваше особисте враження від пам'ятки.
13. 
    

1. 7. Як описати грошову купюру

1.  1. Хто зображений на даній купюрі? Щови знаєте про цю особу? 
2. 2. Яка будівля вміщенана звороті? Що вам відомопро її спорудження та історію? 
3. 3. Поясніть, який зв'язок є між малюнками, розміщеними з обох сторін. 
4. 4. Щовам відомо про час появи даної купюри? Дайте коротку характеристику цьому періоду.
5.  5. Якби ви були причетні до карбування грошей, когоб ви зобразили на них? Обгрунтуйте. 
6. 
   

1. Аналіз історичних явищ та подій

1.  1. Уважно прочитайте текст.
2.  2. Визначте причини певногосуспільного явища. 
3. 3. Визначте етапи його розвитку.
4.  4. Визначте характерні риси кожного етапу. 
5. 5. Визначте чинники, які обумовили коженз цих етапів.
6.  6. Визначте наслідки кожного етапу. 
7. 7. Визначте суть явища.
8.  8. Визначте історичне значення цьогосуспільного явища.

1. 8. Як визначати причинно-наслідкові зв'язки 

1. 1. Які труднощі можна назвати найхарактернішими длявихідногоетапу процесу? 
2. 2. Коли вони почали виникати?
3.  3. У яких сферах життєдіяльності вони почали виявлятися?
4.  4. У чому полягає їхній шкідливий вплив?
5.  5. Інтереси яких сил перетнулисяна цьому етапі? 
6. 6. Щостало об'єктом протистояння цих сил?
7.  7. Коли, в якому напрямі і яким чином почався процес розв'язання проблем?
8. 
   

1.  Пам'ятка для учнів по складанню плану 

1. 1. Уважно прочитати назву теми плану, текст параграфа і відібрати тільки той матеріал, котрий висвітлює тему плану.
2. 2. З'ясувати зміст матеріалу в цілому.
3.  3. Визначити характер викладу матеріалу (сюжетний, пояснювальний, конспективний), з'ясувати завдання вивчення матеріалу, щоб врахувати це при складанні плану. 
4. 4. Залежно від виду плану обрати один з визначених шляхів; якщо план простий, розділити текст на завершені за змістом частини, визначити в них головну думку, чітко, ясно, конкретно сформулювати їх і записати; якщо план розгорнутий, порівняти головні думки між собою і записати у вигляді основних пунктів, знайти положення, яке пояснює, висвітлює головні думки, записати їх у вигляді підпунктів.
5.  5. Склавши план перевірити, чи розкриває він зміст теми, чи допомагає засвоїти матеріал, уявити картину історичної події, зрозуміти причини історичних подій і явищ, зробити висновки. Розрізняють план за ступенем складності: простий і розгорнутий. Крім того, виділяють: картинний план, що об'єднує фрагменти історичного образу в цілісну картину; план-перелік суттєвих ознак; тезовий план; стереотипний план, що складається із загальних положень і конкретизується під час розгортання.
6. 
   
7. 9. Як навчити учнів локалізувати події в часі 
8. 1. Визначте тривалість і послідовність подій.
9.  2. Зіставте історичні подій між собою.
10.  3. Зіставте процеси з певним періодом історії.
11.  4. Зіставте однотипні процеси вітчизняної та всесвітньої історії. 
12. 
    

1. Як організувати дискусію на уроці

1.  1. Сперечатисяпо суті: головне в дискусії аргументи, факти, логікаі доказовість. 
2. 2 .І уникати реплік, що принижуютьлюдську гідність, поважати думку опонента. 
3. 3. Прагнути зрозуміти йогораніше, ніж критикувати, виявляти стриманість.
4.  4. Чітко формулювати власну думку.
5.  5. Прагнути встановити істину, а не демонструвати власне красномовство.
6.  6. Виявляти скромність і самокритичність, вміння з гідністювизнавати недостатність своєї аргументації.
7. 
   

1. 10. Як правильно зіставляти історичні події з періодами (епохами), орієнтуючись у науковій періодизації історії

1.  1. Уважно прочитайте текст про історичну подію.
2.  2. Визначте дату події, про яку йдеться (дата може бути прямою-поданою в тексті, непрямою-такою, що міститьсяв тексті у формі натяку).
3.  3. Визначте, якому історичному періоду належитьподія. 
4. 4. Визначте характерні риси цьогоперіоду. 
5. 5. Визначте причини та мету події.
6.  6. Зіставте дану подію з епохою, під час якої вона відбулася.
7.  7. Зробіть висновок, чи відповідала зазначена подія тому історичному періоду, коли відбулася. 
8. 
   
9. Список використаної літератури 1. Баханов К. О. Інноваційні системи, технологіїтамоделі навчання історії в школі / К. О. Баханов. — Запоріжжя: Просвіта, 2000. —160 с. 2. Баханов К. О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти / К. О. Баханов. — X.: Основа, 2005. —128 с. 3. ГерасименкоС. П. Збірка пам'яток з історії. 5-11 клас. Посібникдля вчителяі учнів / С. П. Герасименко. - Дроздів, 2009. - 27 с.

Про мене

Народилася і виросла в Зеленогорську , мріяла стати лікарем, але доля розпорядилася інакше , вона мене знала краще і тому, ніколи не пошкодувала, що стала вчителем історії, це дуже захоплюючий і цікавий предмет, а працювати з дітьми - щодня відкривати для себе щось щось нове, це і є щастя. Вільного часу майже немає, а коли випадає хвилинка, в'яжу гачком. дуже люблю свою сім'ю, ціную кожну хвилину, що проводжу з ними.